长大，我的父项每晚读了一个故事给我。 我总是假设它全国各地是在每儿童的上床时间程序的标准。 作为有我的程度的一个教师幼儿期教育，我知道读的重要性给子项。 福利联合一个简单的每日催眠故事似乎不尽。 想象我的触目惊心，当我读了统计数据阐明，仅39%父项每天读了给他们的子项(年轻人、迪维斯和Schoen 1996)。 在字，我目瞪口呆。 我目击了奋斗的阅读程序和有在他们的日常生活的影响。 当读时的子项有困难，结果一切在学校遭受。 会一样简单的事，象父项和子项之间的每日十周详催眠故事交往防止这些孩子奋斗在他们的学年期间？ 它可能确实是简单的那？ 我希望父项知道多么重要它是读对每天他们的子项。

福利

教基本的读取和文字技能

当子项读对时，他们非常采取立即。 简单的事情有经验的阅读程序可能理当如此介绍在最初的少数岁月生活期间，当听故事时。 熟悉书的子项会拿着书和从左到右启用页。 他们知道书有称谓。 前阅读程序也了解书包含照片和字，并且他们开始区分字和信函。 他们开始认为被打印的文本从右到左读和由上至下，直接地与期初文字技能有关。 学区盼望子项读简单的字文本在幼稚园以前，并且有这些基本的技能可能推进他们往成功。

教基本的听的技能

因为我在每天的教室体验它是真的。 有些子项没有能力坐直太久听故事。 可以是可能的由于残疾，有些子项也许有麻烦，但是其他可能缺乏答案到什么故事时间所有。 在家做故事时间每日，乐趣和从事活动可能鼓励子项获得激动关于故事时间在可能也劝阻工作情况问题的学校。

促进词汇量和语言技能

请子项从书听到的认为所有新的字。 我们的每日交谈不要求对复杂语言或词汇量的使用，并且可能妨害儿童的口头语言的发展。 读对子项可能引入许多新的字，特别是非小说类作品称谓。 儿童文学为子项提供语言了不起的设计。 在听到文字的流和创新字，特别是在同一个文本的被重复的读取，能哺育儿童的语言发展。

建立世界的知识

在语言发展，读显示子项在新的信息世界。 作为教师，我使用书教关于事宜的子项，例如安排或者人员或者事宜。 子项能从书了解的信息量是无休止的，导致到下个福利。

促进读取爱

使子项享受读取是父项能执行的其中一最重要的礼品。 孩子在学校将了解阅读技巧，但是他们将来关联读取工作，不是乐趣。 结果，他们可能丢失他们的欲望读，影响他们的schoolwork和欲望了解。 当父项与子项共享一个扣人心弦的故事，和反过来时，获得激动与子项，父项显示多少乐趣读取可以是。 吉姆Trelease，作者的读了大声手册，鼓励父项通过指明以身作则; “确定您的子项为乐趣看见您读取除之外在读了大声时间。 与他们的共用您的热情为什么您是读取”。

鼓励父项子项接合

大声读也创建父项的特殊时候结合与他们的子项。 一起拥抱为催眠故事，您帮助您的子项开发对读取的终身欣赏。 (读取大声， n.d.)编译自尊子项经常想要多次听到同一个故事。 正成人可能需要不止一次听到某事切记或了解，子项是同一个方式。 Trelease (2001)提出一非常有趣观点， “不止一次看到电影充分地认识到的我们多少微妙第一次逃脱了我们。 更加与子项和书”。 他也指出被重复的读取可能把子项变成关于一本特殊书的一位专家。 子项感到好关于他自己并且用读取(Trelease连接该好感， (2001)。

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