请采取示例在新的威斯敏斯特荣誉称号滚学员命名的西蒙・琼斯跳桥梁，琼斯， 14，留下说的七页附注他是杀害，因为他的同学折磨了他有象同性恋者或男同性恋者的名字的。 他未曾告诉他被胁迫的他的母亲。 许多年学校现在设法处理此问题。

胁迫被定义了成“有些子项的倾向能压迫，频繁地扰乱或者威逼其他子项，口头上，实际上或两个，和校外。胁迫的”是一般用语适用于行为模式，藉以一个人员以很多内部愤怒、怨气和侵略和缺乏人际的技能选择偏移他们的在另一个人员或是日常地残暴或傲慢的人员上的侵略，特别是对更小或更弱的人员。

国际研究建议胁迫是公用的在学校并且在小学之外发生; 在小学期间，胁迫发生在所有分级程度，虽然频繁地。 它在中学经常轻微发生较少和较少如此，但是仍然频繁地，在高中。 高中新生是特别易损坏的。

胁迫有二个关键部件： 被重复的有害的操作和次幂不平衡状态。 它介入重复了实际，口头或者心理攻击或威逼处理由于范围或力量，不可能适当地保卫他或她自己的受害者，或者，因为受害者数量上超过或较不心理上能适应。

看起来子项由于各种各样的原因胁迫，并且，当处理胁迫它的子项是重要识别时谁是恶霸在暴力的中心-通常有是帮会领导-和胁迫的原因包括的一个人员：

·失败-子项在某个方面削弱并且沮丧和愤懑，因为他们的困难的来源未被识别-问题可能包括阅读困难，孤独性，过敏，是用左手的，某未认出的学习困难-然而子项预计执行在学校要求的级别，并且尝试没有被做识别失败的来源。

·子项被胁迫，有责任感的成年人迟缓地重复失效他们的关心义务，因此子项和勉强地开始显示积极的工作情况，因为那是唯一的方式生存在此胁迫确立的气候。

·贫寒或没有榜样-子项在家没有榜样或者一或两父项的一个恶劣的榜样和从未有机会了解工作情况技能

·过度的影响-子项划分为与错误的人群

·恶习在家-虐待子项和通过胁迫表现出他们的愤怒

胁迫在学校可能留下在成年中的伤痕，削弱性能和防止达到他们的潜在的人。 从胁迫的精神病学的伤害在童年可能也造成对身体健康和心理健康的长期故障。

对父项和教师是重要是预警的对符号子项担心学校，并且正常联系关于学校发行，以便机会为将被上升的关心提供。 当那发生时活动应该是及时和有效的。 然而，新的研究表示，子项和青年人有非常关于告诉成人的复杂的感觉，如同他们认为它可能使事态更坏。 信任的这些问题在偶尔的交谈不可能保证; 作为总关系一部分，他们必须被开发。

如果子项了解如何胁迫，并且逃脱它，有建议很多的轶事证据他们在工作场所离开学校并且继续他们胁迫。 那么一些建议也提供给孩子和父项。

十几岁孩子的忠告

·突出平直和高，如果面对恶霸; 查找他直接眼睛的。
·是礼貌，但是固定的。 告诉恶霸“终止它，我不喜欢。 不理会我”。
·如果在所有可能，不要哭泣或不要显示您生气。 走开，如果您不可能隐藏您的感觉。

父项的忠告

·请与您的儿童的学校联系，匿名，并且问是否有一个胁迫的制度。
·然后，如果保证您的子项不会显示在更加巨大的风险，不通知他们活动蒸发，包括日期，时间和地点。
·进一步进行校方。 问什么活动被采取了，并且您的子项如何将被保持安全，如果他的身分显示了。

如果您知道批次关于如何的知识处理此问题请去到下列网站：

http://www.troubledteens4jesus.com/

http://www.abundantlifeacademy.info

http://www.abundantlifeacademy.us/

它提供各种各样信息关于在今天社团的做父母的十几岁。 他们希望在此站点存在的信息在若干使用给父项到处。

能承受的生存条款@ http://www.articlegarden.com