Cada mañana del día laborable, millones de adolescentes a través de América se distrae a las High Schools secundarias públicas. Muchos hacen frente al día con la agitación y un deseo ferviente que era sábado. Y muchos profesores y administradores se preguntan de nuevo si diferencian para su — de los estudiantes después de todo, que la High School secundaria hoy puede ser un lugar triste. Los índices de marginalidad están subiendo, los estudiantes que gradúan a menudo grave bajo-se preparan para la universidad, las pruebas estandardizadas se han convertido en la prueba patrón para el éxito y en violencia de muchas comunidades, la pobreza y las drogas se lanzan en la mezcla. ¿El claro del ’ s que la fijación de nuestras High Schools secundarias se ha convertido en una prioridad nacional pero la pregunta grande es cómo fijar este problema antes de él el ’ s demasiado tarde?
Según la tolerancia Sammon del reformador de la escuela del autor y del veterano, la High School secundaria americana es la institución más resistente a cambiar. La reforma del “ se ha convertido en una palabra de zumbido grande, el ” dice Sammon. “ él el ’ s sido el foco de muchas fundaciones, el gobierno federal y la asociación nacional del ’ s del gobernador, con todo con años de foco, de esmero y de trabajo duro aren simplemente el ’ t que ve los aumentos que anticipamos en una escala magnífica. ¿Tan si ’ con referencia no correctamente a educar nuestro — de los cabritos debemos las High Schools secundarias existir mientras que ahora están? ”

Hoy los profesores de escuela y los administradores públicos del ’ s hacen frente a desafíos sin precedentes de estudiantes y de padres así como de local, estado y mandatos federales. Sammon contornea el ciclo de la frustración que muchos educadores sienten en su nuevo libro, “ luchando la rueda TM del hámster: Estrategias para hacer el trabajo de reforma de la High School secundaria. ” conveniente comparando el ciclo del ’ s del sistema educativo de reformas a una rueda del hámster, ella representa la rutina implacable a que los educadores hacen frente; siempre ejecutándose, el ejecutarse, ejecutando pero no haciendo los aumentos los anticipan para sus estudiantes y escuelas.

Considere estas estadísticas nacionales que calman sobre estudiantes de la High School secundaria del ’ s del hoy:

el • 7 fuera de 10 pone los cursos completos del ’ t necesarios para tener éxito en universidad.
El • el casi 50% de la población del afroamericano, el 40% de población del Latino y el 11% de población blanca atiende a las escuelas en las cuales la graduación no es la norma.
el • 1 en 20 estudiantes no termina la High School secundaria.
• el 40% de ésos remediación de la necesidad de la universidad que entra
el • el 26% de la High School secundaria gradúa quién entran en escuelas de cuatro años y los 45% quién entran las escuelas de dos años no vuelven a la escuela después de su primer año.
El • el casi 80% de las High Schools secundarias del ’ s de la nación identificadas por un estudio reciente de Johns Hopkins como teniendo ’ débil de la potencia del ‘ que promueve se encuentra en apenas 15 estados
El estado sureño del • cinco (la Florida, GA, NC, SC, y TX) lleva la nación en el número total de escuelas que sirvan como el ‘ del ’ s de la nación sale fábricas. ’

Sammon hace más que apenas diseca los desafíos hechos frente por las High Schools secundarias públicas en su libro, la lucha de la rueda TM Sammon del hámster drena en sus 20 años de experiencia que trabaja con las escuelas en ciudades a través de la nación para hacer cuidadosamente una serie a mano de estrategias que han dado vuelta a escuelas del ’ del ‘ que fallaban en escuelas acertadas y trabaja con las buenas escuelas para llegar a ser grande (o los trabajos con todas las escuelas para crear una cultura de la mejora continua). Las escuelas acertadas del “ son medidas por más las puntuaciones del test que estandardizadas, ” dicen Sammon. “ son las escuelas que honesto han evaluado las necesidades de todo el — de los estudiantes no apenas la tapa o la parte inferior el 25%-- y ejecutaron las estrategias que contratan a facultades servir su población de estudiante entera. Cada comunidad de la escuela es única y hace frente a desafíos especiales, sin embargo, hay mejores prácticas esenciales disponibles conducir con eficacia esfuerzos de la reforma del ’ s de un districto o de la escuela. ”

Sammon cree que el primer paso de progresión a bajar de la rueda del hámster y a ejecutar del cambio verdadero está para que cada escuela analice sus datos y reconozca tendencias. Entonces él tiempo del ’ s para ser brutal honesto. El Dr. Phil McGraw del “ hace que este gran ‘ del — de la expresión lance la mofeta en el vector, el ” dice Sammon. El “ y ese los medios dejó el ’ s discutir problemas no importa cómo mucho ellos puede apestar. La posesión hasta las mofetas es la única manera de crear soluciones significativas. ”

Luchando la rueda TM del hámster contornea los siete hábitos de escuelas eficaces y ofrece una guía incorporada del ’ s del estudio y del facilitador del libro para los educadores. También ofrece la penetración afilada para superar los obstáculos comunes que se colocan a menudo de la manera de realizar cambios positivos. El “ allí será nay-sayers en cada grupo, el ” dice Sammon. El “ el clave es encontrar un lugar para ellos donde pueden poner su energía al buen uso y mostrarles cómo ser una parte de la solución. ”

Libro disponible en: El Amazonas y www.corwinpress.com

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