من أنّ [بدتيم] قصة إلى مدرسة كتاب مدرسيّ, يقرأ يوقن طريق من يرفع, يلهم, ويروّج جيّدة رمز سمات بين جدي. تمنّيت لا فقط لجديك أن يقرأ, كوالد, قارئ نشطة بنفسي. ب يتمّ هكذا, سيرى أنت تطوير عظيمة في جديك أداء مدرسيّة وموقف.

لغة يتضمّن مجموعة [هيغلي سبسليزد] مهارات. هو يأخذ سنون أن يعلم أن يتكلّم وساويت طويلا أن يعلم أن يقرأ. جنس بشريّ ينفق كثير وقت على يرفع شبابه من أيّ أخرى نوع على أرض. تركتنا اعترفت هو, إنجازات ثقافيّ هكذا معقّدة أنّ سيريد هو يتطلّب عقل من دراسة شديد على جزءنا ل نا أن يسيطر هو أو اكتسبت حتّى الأفكار أساسيّة. مررت هذا معرفة, [أف كورس], فوق إلى نا في الأغلب في مدرسة وتقريبا كلّيّا في يكتب شكل.

أخذ إنجازات عقليّة اضطراب عندما ال يطبع صحافة كان اخترعت في 1450, رغم أنّ هو أخذ بضعة كثير قروض ل ال [جنرل بوبليك] أن يبدأ أن يقرأ. ال [إرلير] والد أو حارس يستطيع جعلت قراءة طبيعيّ إلى الطفلة, الجيّدة هو أو سيكون هو يمكن أن يتمثّل مدرسة مادة متأخّرة في حي. صحبت يقرأ بجهارة إلى أطفال صغيرة مباشرة مع كلّيّة إنجاز. أكثر من نصف من أنّ الذي يقرأ إلى أطفالهم كلّيّة متخرّج, أكثر نساء. فقط 44% من أمهات الذي قد بلغ مدرسة ثانويّة مستوى اكتشاف وقت أن يقرأ مع هم [بر-سكهوول] عمر أطفال. ل أنّ الذي لم يتمّ مدرسة ثانويّة, الرقم [لوور], في 38%. تقريبا [توو-ثيردس] من أبيض, [نون-هيسبنيك] أطفال, مرجّحة أن يكون قرأت إلى, [أس وبّوسد تو] 41% من أسود, [نون-هيسبنيك] أطفال و33% من أطفال إسبانيّة.

كيف يستطيع أنت حصلت أطفال داخل قراءة ويتلقّى حالة لهو مع هو [أت ث سم تيم]? حافظت أساسيّا, إنذار, تبعت حدسك وتركت تخيّلك ركضت مشاغبة. تحت بعض طرف من والد الذي أطفال يكونون داخل قراءة.

الشيء أولى أن يحقّق أنّ فائدة في قصص تماما طبيعيّ إلى [هومن بينغ]. بدأ كلّ مجتمعات خارجا مع تقليد شفويّ من [ستور-تلّينغ]. حكايات كانوا ترفيه لمظلمة شتاء ليل, كان هم [منس] من يمرّ على حقيقة مهمّة ثقافيّ من واحدة جيل إلى آخر, وهم يحدّون المجموعة اجتماعيّة معا في خبرة عالية. [فيرست ند فورموست], قدّم هم إعادة تأكيد في عالم غير متأكّد.

لم يختبر الذي يتلقّى مباشرة, كطفلة, الراحة عميق من يستمع إلى قصة? أنا يوقن أنت يستطيع تذكّرت الإثارة وبهجة من حكاية خاصّ, أيّ أنت على الأرجح رجات على يكرّر يسبّب. ربّما كان هو قصة أيّ سمح عنان حرّة إلى [إإكسورسس] بعمق [فلت] أمل وخوف, بما أنّ يتمّون الحكايات من [أندرسن] والأخ [غريمّ]. حثثت الطفلة على حدّ سواء وليّنت بالصوت إنسانيّة. ل يجعل جدي نعسانة في [بد-تيم], هناك لاشيء جيّدة من [لووونغ] حكاية. يعرف الطفل من الصوت أنّ حماية, [إي.] بالغ, قريبا. النغمة من أنّ صوت هكذا اعتاد لأنّ الطفلة استطاع سمعت هو قبل أن [بورن] هو أو هو كان حتّى.

هكذا, ينجز [ستورتلّينغ] مجموعة من حالات أوّليّة راحة للطفلة, الذي من خلال يستمع يصبح عضوة من العشيرة. هذا الفائدة أولى من يقرأ بجهارة, وهو فوقيّة. [أن توب وف] هذا منبّه عاطفيّ, بنيت مهارات عقليّة في [ا نومبر وف] طرق, بما أنّ [دسكريبد بلوو].

بما أنّ طفلة يستمع إلى قصة, تدرّب هو [ا نومبر وف] مهارات معقّدة, أيّ يتلقّى تأثير على القدرات إدراكيّة من ال يطوّر دماغ. حوّلت أوّلا, ماذا يكون يكون يقول داخل صور, [إي.] يمثّل في العقل. هذا المنبه قوّيّة إلى التخيّل وإلى ذكاء بنفسي: همزت قدرات خاصّ خصوصا, [س ثت] الطفلة الذي يكون قرأت أن يستطيع بسهولة يتخيّل [, س,] غرفة, منزل, غابة, متنزّه, وأشياء [إين رلأيشن تو] واحدة آخر. ارتبطت قدرة عال في مجال متنوّع مثل رياضيات ورياضات مباشرة إلى طفلة قدرة خاصّ.

بشكل طبيعيّ, أغنيت مفردة للغاية وتعبير عامّ وتمفصل روّجت ب يستمع إلى اللغة القصص, أيّ يميل أن يكون كلا [جنرلّي كمبرهنسبل], لأنّ هو يكون جزء من قصة مع يبدأ, متوسّط وينهي, و [أت ث سم تيم] بعيدا غنيّة وأكثر معقّدة من حواريّة ونظير لغة.

[شورت-ترم مموري] مدّدت مع ال [أتّنأيشن سبن], بما أنّ الطفلة يتبع الخطوة من القصة. تحدّيت يرشّد وحكم أخلاقيّ, آفاق وسّعت. هذا سيساعد مع الطفلة خاصّة [دسسون-مكينغ] قدرة وسيشجّع مستقلّة يفكّر.

يقرأ بجهارة خبرة مسرحيّة, أيّ يكون لما هو يكون حالة لهو. بما أنّ مع كلّ أداء, ال يخطو يستطيع جعلت أو كسرت هو. تحمير يزيد المتعة ولا يضطرّ كنت مفصّلة. ينتقي النصّ ويعوّضبنفسي مع هو, وإن يمكن يضيف دعائم, أغنيات أو قافية, كلّ مساعدة أن سيجعلون أسرتك يقرأ كثير حالة لهو وبارزة.

سيشكر جديك أنت ل هو, وهم مدرسة أداء سيحسن. غير أنّ تذكّرت, هذا شيء طويل الأجل. أنت ستعرف يكون أنت يتلقّى حقّا ناجح عندما جديك يبدأون أن يقرأ بجهارة إلى هم خاصّة أطفال.

حقّ نشر [(ك)] 2007 [كربوس] [جرّي]

مواد قابل للمحافظة حيّة @ http://www.articlegarden.com