طفلة تطوير يوافق محترف. يعاني كثير أطفال من صعوبات تطوّريّة. هم أيضا يوافقون أنّ ارتبطت [ألّ ث] مشاكل أنّ والد ومعلمات يرون في هذا أطفال إلى العملية طبيعيّ تطوّريّة يكون يسدّ.

أنّ ماذا التشخيص من حالة عجز تطوّريّة وتطوّريّة يؤخّرون حقّا [منس]. هو ماذا [بدّ] و [غدّ] [منس]. هذا الأساس ل [أوتيسم] ([هفا] & [لفا]), [أسبرجر], [أدهد], [دسلإكسيا], يعلم حالة عجز, مركزيّ سمعيّة يعالج اضطراب, وكثير أخرى تشخيص أنّ [تلك بووت] نحن كصعوبات تطوّريّة. أسّست كلّ من هذا مشاكل في العملية طبيعيّ تطوّريّة يكون يسدّ.

اللغة

واحدة من اللغات عظيمة [برسنت-دي] أنّ لا يطوّر كثير أطفال بشكل مناسب. هم ليسوا تالي العملية طبيعيّ تطوّريّة بشكل صحيح. هم ليسوا تالي المرحلة عالية تطوّريّة. لا يتلقّى كلّ أطفال صعوبات تطوّريّة, غير أنّ النسبة مئويّة من أنّ مع مشاكل هامّة.

باحثات يقدّمون أنّ [أس مني] بما أنّ 25%-30% من أطفال (في ال [أوسا]) يكون يعاني من بعض مشكلة تطوّريّة. ربّما لا يتلقّى [ألّ وف ي] بما فيه الكفاية عرض أن ينال تشخيص. يقولنا الجمعيّة [أمريكن] خاصّ بطبّ الأطفال ([أبا]) أنّ واحدة من كلّ ستّة أطفال في ال [أوسا] يستلم تشخيص ل بعض مشكلة تطوّريّة.

ينشر الجمعيّة ل كلّ من المجموعة مختلفة تطوّريّة تشخيصيّ تقديرات من النسبة مئويّة الأطفال أنّ سوفت يتلقّى تشخيص لمجموعتهم تشخيصيّ. هم يقولوننا هناك [ا لوت] التراكب بين واحدة علامة مميّزة تشخيصيّ وآخر ([فور ينستنس], يتلقّى كثير أطفال مصاب بالتوحد أيضا [لد] [أند/ور] [دسلإكسيا]). حتّى يفترض هناك [ا لوت] التراكب, هناك بعد حوالي 17% من أطفال الذي يتلقّى بما فيه الكفاية عرض أنّ يستلم هم تشخيص. هذا تلاءم ال [أبا] تقدير.

أنّ يقدّم جمعيّة أنّ فقط حول نصف من أنّ الذي ينعت لتشخيص واقعيّا يذهب [أند] يحصل أنّ تشخيص. إن هذا تقديرات يعطّلون, يعني هذا أنّ (في أمريكا) هناك حوالي 28 مليون أطفال الذي يكون لا ينضج بشكل مناسب.

تشخيص

أناس جيّدة في يدرس ويخلق بنى. قد درس باحثات ويصنّف [ألّ وف ث] طرق مختلفة أنّ أطفال يكون لا يتحرّكون من خلال عمليتهم عال تطوّريّة. من هذا, قد طوّر هم قائمة ميلان إلى جانب طويلة عرض أيّ يكون نظّمت داخل أصناف تشخيصيّ. أنت تعرف هذا مجموعة بما أنّ أنّ علامة مميّزة تشخيصيّ يعّدّل من قبل.

باحثات يضعون توصيدهم على يحصل كثير دقة في العملية تشخيصيّ. هم يحصلون جيّدة وجيّدة في يعرف تماما أيّ تشخيص أن يطبّق لمجموعة خاصّ عرض. استعملت كلّ من هذا أصناف تشخيصيّ أن يصنّف مجموعة مختلفة عرض. يتلقّى كلّ من هذا أصناف اثنان أشياء في عالة:

1) هناك ما من علاج و
2) سددت العملية طبيعيّ تطوّريّة

ماذا يكون المعالجة?

تركت والد عادة على هم خاصّة أن يخلق معالجة برنامج. هم عادة يضطرّ بدأت [تريل-ند-رّور] عملية من يفحص مختلفة تدريب خيارات أن يجد ماذا يعمل لطفلتهم. بسبب العمليات بطيء من الخدمات مختلفة, هو يمكن أخذت سنون أن يكتشف إن برنامج يكون يعمل لطفلتهم.

أحيانا, دكاترة أمكن قدّمت تداوي. هذا أيضا [تريل-ند-رّور] عملية إلى أن يجد هم بعض تداوي أيّ يساعد بعض. أكثر من هذا "مساعدة" من التداوي لالوالد ومعلمات أن يليّن التصرّف من الطفلة إلى مستوى مقبول. أحيانا, يساعد التداوي الطفلة بؤرة, غير أنّ هم لا يحصلون الأطفال أن يسدّ ال [فويدس] في حركتهم من خلال المهام تطوّريّة. يقول كثير أطفال أنّ عندما يأخذ تداويهم هم يصبحون "[زومبي]" أو هم يتوقّفون يأكل أو يتلقّى بعض أخرى [سد-فّكت] كريهة.

أخرى يتضمّن معالجة نفسانيات, [ثربيست] مهنيّة, [ثربيست] طبيعيّ, [سبسل دوكأيشن] معلمات, والقائمة ميلان إلى جانب يذهب فوق. صمّغت هذا معالجة أن يعالج مع الطفلة عرض. درّبت لا شيء من هذا محترف أن يحصل الأطفال أن يسدّ ال [فويدس] في حركتهم من خلال المهام تطوّريّة.

"هناك ما من علاج."

هذا بيان ال أكثر يصعب مفهوم أن يفهم وهو أساس هامّة في كلّ من التعقيفات من [ألّ ث] مختلفة تطوّريّة صعوبة تشخيص. يعرف باحثات في المجال أنّ هناك ما من علاج. حللت الناس في المجال أن يزوّد الخدمات جيّدة يمكن, غير أنّ هذا معرفة وزن يكون يحمل ب كلّ شخص. عمّرت محاولة أن يضع فوق وجه سعيد. الناس يريدون هذا أطفال أن يتلقّى الحي جيّدة يمكن. غير أنّ, لأنّ هناك يكون ما من علاج, هناك بعض أمل لتحسين, وأنّ حمي ثقيلة كلّ شخص يحمل عندما يساعد أطفال مع صعوبات تطوّريّة.

البيان أنّ هناك ما من علاج. هذا بيان [برسنت-تنس] أنّ [أت برسنت], هناك يكون ما من (يعرف) جواب. هو ليس بيان حول المستقبل أو الماض. هو ببساطة بيان أنّ لا أحد قد طوّر جواب, يبحث أنّ جواب أن يبرهن أنّ يعمل هو, وينشر أنّ جواب إلى العالم [س ثت] أخرى يستطيع سلّمت أنّ جواب لزبوناتهم.

على كثير سنون, مع آلاف الطبيب سريريّ, قد أسّس [أكدميكس], وباحثات يعمل مع كثير تقنيات مختلفة, لا أحد الجواب. قد أسّس لا أحد الجواب ل هذا مشاكل تطوّريّة. قد أصبح المجال لذلك يقسم أنّ باحثات نادرا يبحثون ل شيء أن يحصل الأطفال أن يسدّ ال [فويدس] في حركتهم من خلال المهام تطوّريّة. هم فقط يعملون على العرض ال [هبركتيفيتي] أو ماذا اختصاصهم. بسبب هذا تخصّص, هم يستطيع لا يرى أنّ أسّست [ألّ ث] تشخيص مختلفة كلّ على ال نفسه مشكلة: سددت العملية طبيعيّ تطوّريّة وشيء يحتاج أن يكون أتمّت أن يحصل الأطفال أن يسدّ ال [فويدس] في حركتهم من خلال المهام تطوّريّة.

قد شوّش الناس في المجال العبارة [برسنت-تنس], هناك ما من علاج, أن يعني أنّ هناك أبدا كان علاج (بعد), هناك ما من علاج الآن (هديّة), وهناك أبدا سيكون علاج (مستقبل). لا يتواجد هذا [فرم-وف-رفرنس], أنّ علاج وليس يمكن, يعطّل أيّ بحث داخل العلاج ل هذا مشاكل تطوّريّة. يموّل هناك قليلا ل يجد, يطوّر, أو يسلّم جواب ل هذا مشاكل تطوّريّة. واحدة من المشاكل من أيّ [فرم-وف-رفرنس] أنّ يعيّن هو الحدّ الإمكانية. [إين ثيس كس], إن ال يسود [فرم-وف-رفرنس] يكون أنّ هناك ما من علاج, يمكن سيؤسّس جواب أبدا كنت لأنّ هو ليس يمكن في العقول من المحترف في المجال. بما أنّ [فرم-وف-رفرنس] في هذا مجال من مشاكل تطوّريّة, هناك يكون ما من علاج, [سلف-فولفيلّينغ] نبوّة.

علّبت [أس موش س بوسّيبل] إلى طفلة [أون-تشبل]

هناك [ليتّل ور نو] خدمة يسلّم أن يحلّ أطفالك مشاكل تطوّريّة. صمّغت كلّ خدمات تقريبا أن يعلّب [أس موش س بوسّيبل] إلى طفلة [أون-تشبل]. لأنّ هناك يكون ما من علاج, هناك بعض عمل يكون يتمّ في تحقيق أن يجد الجواب.

أرضية وقت المفهوم واعد أكثر في المجال. هذا محاولة أن يبلغ الطفلة في هم بالتّظهير يسدّ مكان وعملت مع المهام تطوّريّة أنّ يكون سددت. هو فكرة جيّدة, لأنّ هو يحاول أن يذهب إلى ما بعد العرض وحصلت إلى العمليات في أنّ بالتّظهير يسدّ مكان. هو [فلّ شورت] لأنّ هو يكون لا يخاطب ماذا سبّب الإغلاق تطوّريّة وهو ليس يعمل على الدماغ دارة يحتاج لناعم, عملية طبيعيّ تطوّريّة (عقب أزلت الإغلاق).

[أبا] معالجة واحدة من الأكثر شعبيّة تدريب خدمات يتوفّر. يجعل كثير أطفال بعض تحسين [بهفيورل] يستعمل [أبا]. هذا واحدة من أنّ مقاربة أيّ يكون بعمق أجلست في ال [فرم-وف-رفرنس] أنّ هناك ما من علاج. [أبا] يتلقّى معالجة ما من مفهوم من شخص يستعمل [أبا] أن يصبح [أج-بّروبريت]; سيستمرّ مريضهم يكون بالتّظهير معأق بعد يعمل مع هم. [أبا] يتمّ لاشيء أن يحصل الأطفال أن يسدّ ال [فويدس] في حركتهم من خلال المهام تطوّريّة.

خلاصة

عادة, عندما يتلقّى نحن طبيّة أو مشاكل نفسانيّة نحن نحصل تشخيص وبعد ذلك بعض معالجة. لمشاكل تطوّريّة هناك توصيد قوّيّة في التشخيص, وبعض أن يزوّد لمعالجة.

المشكلة أساسيّة لكلّ مشاكل تطوّريّة أنّ سددت العملية تطوّريّة. [فوكسد] لا شيء من الخدمات عادة [إين وس] في هذا مجال فوق, أو ناجح في, يحصل الأطفال أن يسدّ ال [فويدس] في حركتهم من خلال المهام تطوّريّة. صمّغت الخدمات عالية لأطفال مع مشاكل تطوّريّة أن يعلّب الأطفال كيف أن يصبح بالغ مع مشاكل تطوّريّة.

ال [فرم-وف-رفرنس] من هناك ما من علاج, هكذا قوّيّة أنّ لا يشجّع أنت أن يتلقّى أمل لطفلتك أن يتلقّى حي عالية. المستقبل لطفلتك, يؤسّس على ال [فرم-وف-رفرنس] عالية, أن يعلم [أس مني] تصرّف مثل يمكن أن يبقى كبالغ مع مشاكل تطوّريّة. صمّغت [سبسل دوكأيشن] و [أبا] وكثير أخرى برنامج أن يعدّ طفلتك لإنتقال داخل سنّ مع هذا مشاكل, غير أنّ لا لإنتقال بعيدا من مشاكل تطوّريّة.

يحتاج هذا خدمات أن يصبح شيء أيّ يعدّ طالباتهم لحي عالية. أنّ ماذا نحن نقدّم مع نا يستشير برنامج. نحن نحصل الأطفال أن يسدّ ال [فويدس] في حركتهم من خلال المهام تطوّريّة; نحن نقدّم الفرصة ل هذا أطفال إلى إنتقال إلى حي عالية.

مواد قابل للمحافظة حيّة @ http://www.articlegarden.com